毎月、高槻市で素読の会を開いています。「素読とは」「素読について」「家庭での素読に仕方」など「素読」に関心をお持ちの方必見の記事も多数アップしています。
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駐車場を漢字の学年別配当表に基づいて書き表してみます。
1年前期 ちゅうしゃじょう(車という字を習うまで)
1年後期 ちゅう車じょう(車という字を習った後)
2年~6年 ちゅう車場
中学 駐車場
習う学年によって4種類もの表記法があるわけです。しかも、2年生の子が『駐車場』と書こうものなら、教える側の教師によっては「『駐』はまだ教えていません。」と×マークをつける事さえあったのです。それはおかしなことではないでしょうか?そこで、前回の学習指導要領から、『読み先習』の考えが大幅に取り入れられたのです。(たとえば駐車場と表記すれば1年生の後半からでも無理がないでしょう)。
台湾では、小学校1・2年生で2千字の漢字の『読み』を教えています。『書く』ことに関しては時間をかけて義務教育期間中に書けるようになることを目指しているのです。
こういった教え方を『読み先習』というのです。
その点、『素読』で行なっているように、漢字仮名交じり文を指導者や保護者に続いて読む方法は、児童に負担がかかるどころか楽しんでやってくれているのです。(裕)
1年前期 ちゅうしゃじょう(車という字を習うまで)
1年後期 ちゅう車じょう(車という字を習った後)
2年~6年 ちゅう車場
中学 駐車場
習う学年によって4種類もの表記法があるわけです。しかも、2年生の子が『駐車場』と書こうものなら、教える側の教師によっては「『駐』はまだ教えていません。」と×マークをつける事さえあったのです。それはおかしなことではないでしょうか?そこで、前回の学習指導要領から、『読み先習』の考えが大幅に取り入れられたのです。(たとえば駐車場と表記すれば1年生の後半からでも無理がないでしょう)。
台湾では、小学校1・2年生で2千字の漢字の『読み』を教えています。『書く』ことに関しては時間をかけて義務教育期間中に書けるようになることを目指しているのです。
こういった教え方を『読み先習』というのです。
その点、『素読』で行なっているように、漢字仮名交じり文を指導者や保護者に続いて読む方法は、児童に負担がかかるどころか楽しんでやってくれているのです。(裕)
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津波来(こ)し時の岸辺は如何なりしと見下ろす海は青く
静まる 天皇陛下
帰り来るを立ちて待てるに季(とき)のなく岸とふ文字を
歳時記に見ず 皇后陛下
1月12日に歌会始の儀が行われました。
両陛下ともに、大震災のことをお歌いになられておられます。
詠進歌も大半が震災にかかるものだと報道されていました。
歌会始といえば私が真っ先に思い浮かべるのは
昭和41年の昭和天皇の次の御歌です。
日日のこのわがゆく道をたださむとかくれたる人の声をもとむる
陛下は歌会始の詠進歌により人々の声をお聞きになる。国民は陛下の御歌により陛下の御心を知ることができる。平成の今に伝わる素晴らしい伝統だと思います。(裕)
静まる 天皇陛下
帰り来るを立ちて待てるに季(とき)のなく岸とふ文字を
歳時記に見ず 皇后陛下
1月12日に歌会始の儀が行われました。
両陛下ともに、大震災のことをお歌いになられておられます。
詠進歌も大半が震災にかかるものだと報道されていました。
歌会始といえば私が真っ先に思い浮かべるのは
昭和41年の昭和天皇の次の御歌です。
日日のこのわがゆく道をたださむとかくれたる人の声をもとむる
陛下は歌会始の詠進歌により人々の声をお聞きになる。国民は陛下の御歌により陛下の御心を知ることができる。平成の今に伝わる素晴らしい伝統だと思います。(裕)
小学生時代に、漢字の宿題に多くの人が苦しんだ覚えがあるのではないでしょうか?
漢字を提出したら、すぐに、毎日宿題で練習させ、1週間後ぐらいには小テストをする。そして、間違った字はまた練習させ、まとめテストをして評価する。このようなやり方が現在まで長年小学校で当たり前のこととして行われてきました。しかし、こうしたやり方は、実のところ、現行の学習指導要領から見るとおかしなことだと思われるのです。
学習指導要領の文字に関する事項の2年生の部分には、『1年生の漢字が書け、文や文章の中で使うこと』ができればよいとなっています。そして、2年生の漢字はだんだんと書けて使えるようになればよいとしているのです。(注)
つまり、2年生では1年生の配当漢字の書き取りで評価すべきなのです。もちろん、『読み』は2年生の配当表で評価しないといけません。3年以降も前年に学習した漢字が書ければよいと明記されています。
今までの漢字指導の弊害にや「読み先習」の優れた点などについてはあらためて書いていきたいと思います。(裕)
(注)学習指導要領一部抜粋
ウ 文字に関する事項
(ウ) 第2学年においては,学年別漢字配当表の第2学年までに配当されている漢字を読むこと。また,第1学年に配当されている漢字を書き,文や文章の中で使うとともに,第2学年に配当されている漢字を漸次(だんだんと)書き,文や文章の中で使うこと。
漢字を提出したら、すぐに、毎日宿題で練習させ、1週間後ぐらいには小テストをする。そして、間違った字はまた練習させ、まとめテストをして評価する。このようなやり方が現在まで長年小学校で当たり前のこととして行われてきました。しかし、こうしたやり方は、実のところ、現行の学習指導要領から見るとおかしなことだと思われるのです。
学習指導要領の文字に関する事項の2年生の部分には、『1年生の漢字が書け、文や文章の中で使うこと』ができればよいとなっています。そして、2年生の漢字はだんだんと書けて使えるようになればよいとしているのです。(注)
つまり、2年生では1年生の配当漢字の書き取りで評価すべきなのです。もちろん、『読み』は2年生の配当表で評価しないといけません。3年以降も前年に学習した漢字が書ければよいと明記されています。
今までの漢字指導の弊害にや「読み先習」の優れた点などについてはあらためて書いていきたいと思います。(裕)
(注)学習指導要領一部抜粋
ウ 文字に関する事項
(ウ) 第2学年においては,学年別漢字配当表の第2学年までに配当されている漢字を読むこと。また,第1学年に配当されている漢字を書き,文や文章の中で使うとともに,第2学年に配当されている漢字を漸次(だんだんと)書き,文や文章の中で使うこと。
前に、素読の資料集をメールでお送りする旨お伝えしましたが、このブログでファイルを貼付することがわかりました。(基本的なことなんでしょうが初心者と笑って許してください)リンク先にも貼りつけました。「素読資料集1」のボタンを押してダウンロードできます。
初めての方でもすぐに使えるように工夫しました。ルビ付き、意味のかんたんな説明、ルビなしの3つをき2ページにまとめています。ルビや意味は大人の方の理解のためにつけたものです。必要な部分だけプリントアウトしてご使用できます。大人の方が読み方をわかっていれば、子供が後に続いて読めば『素読』となります。ぜひ、ご覧になってご意見を寄せてください。
巻末には、芥川龍之介の『蜘蛛の糸』を収録しています。明治以降模索されてきた児童文学の到達点であり、最も美しい現代文ではないかと思います。(原文は正漢字・歴史的仮名遣いですが、常用漢字・現代仮名遣いに直しています)高学年の子には是非読んでもらいたいと思います。(裕)
素読用資料集1(doc)
初めての方でもすぐに使えるように工夫しました。ルビ付き、意味のかんたんな説明、ルビなしの3つをき2ページにまとめています。ルビや意味は大人の方の理解のためにつけたものです。必要な部分だけプリントアウトしてご使用できます。大人の方が読み方をわかっていれば、子供が後に続いて読めば『素読』となります。ぜひ、ご覧になってご意見を寄せてください。
巻末には、芥川龍之介の『蜘蛛の糸』を収録しています。明治以降模索されてきた児童文学の到達点であり、最も美しい現代文ではないかと思います。(原文は正漢字・歴史的仮名遣いですが、常用漢字・現代仮名遣いに直しています)高学年の子には是非読んでもらいたいと思います。(裕)
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