小学生時代に、漢字の宿題に多くの人が苦しんだ覚えがあるのではないでしょうか？
　漢字を提出したら、すぐに、毎日宿題で練習させ、1週間後ぐらいには小テストをする。そして、間違った字はまた練習させ、まとめテストをして評価する。このようなやり方が現在まで長年小学校で当たり前のこととして行われてきました。しかし、こうしたやり方は、実のところ、現行の学習指導要領から見るとおかしなことだと思われるのです。
　学習指導要領の文字に関する事項の2年生の部分には、『1年生の漢字が書け、文や文章の中で使うこと』ができればよいとなっています。そして、2年生の漢字はだんだんと書けて使えるようになればよいとしているのです。（注）
　つまり、2年生では1年生の配当漢字の書き取りで評価すべきなのです。もちろん、『読み』は2年生の配当表で評価しないといけません。3年以降も前年に学習した漢字が書ければよいと明記されています。
　 今までの漢字指導の弊害にや「読み先習」の優れた点などについてはあらためて書いていきたいと思います。(裕）
 
（注）学習指導要領一部抜粋
ウ　文字に関する事項
（ウ）　第2学年においては，学年別漢字配当表の第2学年までに配当されている漢字を読むこと。また，第1学年に配当されている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，第2学年に配当されている漢字を漸次（だんだんと）書き，文や文章の中で使うこと。

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